Titulares de hoy 18 de diciembre 2015
| ||||||||||||
Eventos especiales Pantalones cortos de vacaciones La Filmoteca de Harvard celebra la temporada a las 5 pm del domingo. Secciones
Envíe este e-mail a un amigo
Si ha recibido este correo electrónico de un amigo, suscríbase aquí. Usted está recibiendo este correo electrónico porque usted es un empleado de Harvard o ha firmado en el boletín de la Gaceta. Darse de baja de esta lista. © 2015 El Presidente y Miembros del Harvard College Dirección de envio: Harvard Gaceta 114 Mt. Auburn calle 6 ° piso Cambridge, MA 02138 |
viernes, 18 de diciembre de 2015
Harvard Gazette 18 de diciembre 2015
Usemos las neurociencias a nuestro favor para disminuir el estrés en el aprendizaje
Usemos las neurociencias a nuestro favor para disminuir el estrés en el aprendizaje
 |
 |
2 de noviembre de 2015
Celia Rosa Fierro Santillán; México D.F.
IBERCIENCIA Comunidad de Educadores para la Cultura Científica.
El estrés no solo reside en los pensamientos, también implica alteraciones en las conexiones entre las neuronas y puede ser un obstáculo para el aprendizaje. Es tiempo de usar las neurociencias a nuestro favor para disminuir este tipo de estrés, no solo con pensamientos que induzcan tranquilidad, sino también mejorando la alimentación y el descanso de los estudiantes.
IBERCIENCIA Comunidad de Educadores para la Cultura Científica.
El estrés no solo reside en los pensamientos, también implica alteraciones en las conexiones entre las neuronas y puede ser un obstáculo para el aprendizaje. Es tiempo de usar las neurociencias a nuestro favor para disminuir este tipo de estrés, no solo con pensamientos que induzcan tranquilidad, sino también mejorando la alimentación y el descanso de los estudiantes.
Doy clases de matemáticas pero con frecuencia hablo con mis estudiantes acerca de los procesos bioquímicos que ocurren en nuestro cerebro, así como de estrategias que les puedan ayudar a identificar pensamientos (una actitud más analitica) o conductas (tecnicas de aprendizaje) que podrían ser una barrera para lograr un aprendizaje significativo.
Por lo regular, la analogía que más me gusta utilizar para explicar lo que ocurre en el cerebro humano es compararlo con una computadora. Como Ingeniera en Computación comprendo muy bien la diferencia que existe entre el hardware y el software de un ordenador. El hardware son los componentes físicos de la computadora, los circuitos, el cableado, todos los componentes que podemos ver y tocar; mientras que el software son los componentes lógicos, es decir los programas, intangibles pero esenciales para el buen funcionamiento de cualquier computadora.
En este sentido, las neuronas, los astrocitos y el líquido cefalorraquídeo son equivalentes al hardware, dado que constituyen la parte física del Sistema Nervioso Central, mientras que los pensamientos, las ideas y los sentimientos son equivalentes al software, la parte lógica e intangible. El proceso de aprendizaje requiere que ambos funcionen en armonía, en perfecta relación simbiótica.
En la experiencia cotidiana, a la mayoría de las personas nos parece claro, que una computadora con partes rotas o dañadas podría no funcionar y que en caso de que llegara a hacerlo, podría presentar muchos errores sin importar que tenga cargados los mejores y más sofisticados programas. Sin embargo, cuando se trata del cerebro humano, es común atribuirle a los pensamientos más poder del que en realidad tienen y omitir que los pensamientos solo son posibles si existe una parte física en donde se desarrollen, las neuronas, el cerebro.
Hace unos años se realizó un experimento en unas de las facultades de la Universidad Nacional Autónoma de México. A un grupo de alumnos con bajas calificaciones y materias reprobadas se les dio tratamiento psicológico durante un semestre; dicho tratamiento estuvo enfocado a resolver los problemas de aprendizaje que presentaba cada estudiante, así como problemas familiares que influyeran en su desempeño académico, podríamos decir que esta terapia estuvo enfocada a resolver problemas de software, es decir problemas en los pensamientos.
Por otra parte, a otro grupo de estudiantes de la misma facultad, con características semejantes y los mismos problemas académicos se les proporcionó un desayuno o comida gratuitos durante todo el semestre sin ninguna terapia psicológica, buscando corregir el error de hardware, en este caso, pretender que los estudiantes aprendan, sin suministrarle al cerebro la energía suficiente para su funcionamiento.
El resultado fue que los estudiantes que recibieron solo la terapia psicológica mejoraron muy poco su rendimiento académico, mientras que los que recibieron alimentos mejoraron notablemente. Triste realidad que demostró que en este caso específico, el rezago académico era más un problema de mala alimentación que de actitud o pensamientos incorrectos de los estudiantes.
Soy profesora de bachillerato, muchos de mis estudiantes se levantan a las 4:30 am para llegar a su primera clase a las 7:00 am, la mayoría de ellos hacen recorridos de dos horas para llegar al Colegio, donde arriban medio somnolientos o peor aún sin desayunar, y a pesar de todo, con una buena actitud por aprender.
He notado en los últimos años que las nuevas generaciones de estudiantes viven con mucho más estrés que en la época en que yo fui estudiante de bachillerato.
Como dicen en México, los adultos mayores “En mis tiempos…” nos estresábamos por los exámenes parciales y un poco más por los finales, pero en general, la mayoría estudiaba, enfrentaba el examen y aprobaba el curso. Actualmente he notado un fenómeno entre mis estudiantes, la mayoria de ellos entienden bien los problemas y las ecuaciones que estudiamos y hasta hacen intervenciones muy brillantes durante las clases, sin embargo, durante el examen sufren un bloqueo por estrés que no les permite ver y entender cosas que son muy obvias o muy sencillas.
La palabra “examen” hace que pongan una carga emocional extra en un ejercicio que podrían resolver con facilidad si no le llamáramos examen; esto es un claro error de software, pensamientos que causan estrés y la percepción general es que basta con tranquilizarse. Se omite el hecho de que cuando estamos estresados liberamos varias hormonas y neurotransmisores como cortisol, adrenalina, glutamato, etcetera. Y que una vez liberadas no basta con un pensamiento de “ten calma” para que vuelvan a sus niveles normales.
El estrés no reside solo en los pensamientos (software). El estrés tiene una base fisiológica, es por lo tanto, también un problema de hardware, de la parte física de nuestro sistema nervioso, hay alteraciones en las conexiones entre las neuronas y por lo tanto no pueden comunicarse eficientemente entre ellas. Un cerebro estresado no puede resolver problemas de matemáticas tan eficientemente como uno no estresado, lo que es peor, podrían cometerse errores como “dos por ocho son catorce”.
Es tiempo de usar las neurociencias a nuestro favor, enseñar a nuestros jóvenes a manejar el estrés no solo con pensamientos que induzcan tranquilidad, sino también mejorando la alimentación y el descanso. Estudiantes menos estresados, aprenden mejor y más eficientemente pero sobre todo, son más felices y se sienten más satisfechos con lo que hacen.
domingo, 29 de noviembre de 2015
Conoce las 76 instituciones de educación superior que no están acreditadas
El Ministerio de Educación (Mineduc) dispuso la información respecto a la acreditación de las instituciones de educación superior, en el marco de la ...
| ||||||||
Puno: Solo 8.6% de los trabajadores tiene educación universitaria
En la región de Puno, 817 mil 412 personas son parte de la Población Económicamente Activa (PEA), de las cuales, 795 mil 738 ciudadanos trabajan ...
| ||||||||
Más espacios para enseñanza universitaria en Chiapas
Como parte del impulso a la infraestructura para enseñanza universitaria en la entidad, el gobernador Manuel Velasco Coello inauguró nuevos ...
| ||||||||
UNSa tendrá sus primeros egresados en Metán
00:30 - Cuatro alumnos cursan las últimas materias en la Sede Regional Sur de la UNSa. Comenzaron las preinscripciones en cinco carreras.
| ||||||||
Informe OCDE: Chile y Brasil donde los títulos universitariosvalen más
Chile y Brasil son los dos países donde mejor se paga el tener educación superior, según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo ...
| ||||||||
Más espacios para enseñanza universitaria en Chiapas
Palenque, Chiapas.- Como parte del impulso a la infraestructura para enseñanzauniversitaria en la entidad, el gobernador Manuel Velasco Coello ...
| ||||||||
Marcha de estudiantes a favor de Ley Universitaria
El también regidor de Lima Metropolitana sostuvo que la Ley Universitaria es "el mayor esfuerzo para dotar de calidad a la educación universitaria"; ...
Universitarios organizan marcha contra “Ley Cotillo” - Diario UNO - Lima Perú (Sátira) (Comunicado de prensa)
VIDEO. El 80% de universidades se ha adecuado a Nueva Ley Universitaria - El Búho Noticias de Arequipa
| ||||||||
María Eugenia Vidal designó al segundo de Esteban Bullrich como ministro de Educación
Un estudio sobre autonomía universitaria", dirigida por el mismo Narodowski, donde analizaba el recurso interpuesto por la UBA contra la Ley de ...
| ||||||||
| WEB | ||||||||
ecologia_politica1.png
En las instalaciones de la Coordinación General de Investigación y Posgrado de la Uneg, se efectuó el conversartorio con el profesor Jorge ...
| ||||||||
Participan 180 instituciones en la Conferencia Internacional de Educación Superior ANUIES 2015
Al servicio y fortalecimiento de la educación superior anuies.comunicacionsocial@
| ||||||||
Noticias
“La internacionalización está impactando fuerte a las Instituciones de Educación Superior (IES); una universidad que no esté internacionalizada no ...
|
El Comercio La población de la OCDE con educación superior aumenta 55% en 15 años
La población de la OCDE con educación superior aumenta 55% en 15 años
Según un estudio de la OCDE, la población con educación superior ... se presentó el primer informe, "poca gente tenía educación universitaria".
|
La población de la OCDE con educación superior aumenta 55% en 15 años 169 Según un estudio de la OCDE, la población con educación superior aumentó
La población de la OCDE con educación superior aumenta 55% en 15 años 169 Según un estudio de la OCDE, la población con educación superior aumentó .
Foto: EL COMERCIO
Este contenido ha sido publicado originalmente por Diario EL COMERCIO en la siguiente dirección:
Si está pensando en hacer uso del mismo, por favor, cite la fuente y haga un enlace hacia la nota original de donde usted ha tomado este contenido. ElComercio.com ...........
Los 34 países que conforman la OCDE han mejorado sustancialmente el nivel educativo de su población en los últimos 15 años, al pasar de un 22% de los ciudadanos con educación superior en el 2000 al 34% en 2014, lo que representa un alza del 54,5%, reveló hoy, 24 de noviembre de 2015, un estudio.
.........
"El mensaje del estudio es positivo para todos los países de la la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) porque han hecho un esfuerzo importante en los últimos años", dijo en videoconferencia la directora de gabinete de la agrupación, la mexicana Gabriela Ramos. ........
En la presentación del informe "Panorama de la Educación 2015", Ramos habló de "un avance muy importante" en educación, especialmente por la "expansión" del nivel terciario o superior. Prueba de ello, continuó, es que hace unos 25 años, cuando se presentó el primer informe, "poca gente tenía educación universitaria".
Según este informe, que se presenta anualmente, en el 2000 un 22% de la población entre 25 y 64 años de la OCDE tenía estudios superiores, en 2004 ascendió a 26%, en el 2010 se situó en el 30 y en 2014 avanzó hasta el 34%.
En la parte alta de la tabla sobresale Canadá, con el 54%, el 49% de Israel o el 46% de Luxemburgo, mientras que los países con menos población con estudios superiores son Turquía (17%), Italia (17%) y México (19%).
"El ritmo es distinto, hay países que han ido más rápido que otros. En países más avanzados se tiene educación universal en la media superior", recordó Ramos, quien subrayó que, en promedio, alrededor de un 80% de la población en la OCDE tiene educación media superior, un dato que crece en los más jóvenes (25-34 años). Esta diferencia queda patente entre países de América Latina, donde destaca la capacidad de Brasil "para acelerar" el número de personas con educación media y "disminuir la brecha", así como en Colombia. "Los países de América Latina han hecho un esfuerzo importante y han corrido a una velocidad un poco más alta para cerrar la brecha en el nivel medio y superior", sentenció.
En el plano general, Ramos también habló de un creciente reconocimiento en los países de la necesidad de "seguir invirtiendo y avanzando" para que la población tenga "las capacidades y conocimientos necesarios" para "tener éxito" en la sociedad de la información.
Aun con ello, del estudio se desprende que las aptitudes con las nuevas tecnologías dependen, en gran medida, del nivel educativo.
Solo un 7% de los ciudadanos de la OCDE con educación básica tienen un buen nivel en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), frente a un 25% de quienes tienen educación media superior y un 52% de quienes cursaron estudios terciarios.
En relación a México, el estudio destaca que entre 2005 y 2012 la población de 25 a 34 años que alcanzó la educación media superior aumentó en 8 puntos porcentuales, del 38% al 46%. Sin embargo, en 2013 México fue uno de solo dos países de la OCDE y asociados donde menos del 60% de los jóvenes de 15 a 19 años estaban inscritos en el sistema educativo.
Ello se debe, en parte, a la persistencia de las desigualdades en materia educativa, apuntó Ramos. Además, si bien México invierte cerca del 5,2% del Producto Interno Bruto (PIB) en educación, si se distribuye el gasto por estudiante el país tiene uno de los niveles más bajos de la OCDE, con USD 2 600 al año en instituciones primarias, agregó.
"Muchos países de la OCDE afrontan dificultades para financiar su sistema educativo", dijo Ramos, al señalar que la sustentabilidad financiera está vinculada con el desempeño económico.
En España, la proporción de adultos entre 25 y 64 años con educación terciaria es del 35%, ligeramente superior a la media en los países de la OCDE. Sin embargo, la distribución en los distintos niveles de educación terciaria difiere de la media.
En el país, un 11% de los adultos entre 25 y 64 años ha alcanzado como máximo nivel educativo un ciclo corto de educación terciaria, cuando la media de OCDE es del 8%.
Por el contrario, el 14% tienen un máster o título equivalente, cuando la media en la organización es del 11%.
La analista de la Dirección de Educación de la OCDE, Gara Rojas, resaltó el incremento en cualquier grupo de edad de la educación de nivel terciario, y aseveró que estos estudios se "siguen valorando".
Todavía "hay margen" para que el mercado absorba más graduados, quienes a menudo ingresan más y tienen menos problemas para encontrar trabajo, apuntó.
La educación en línea se presenta como solución a la desigualdad social El intercambio académico con Estados Unidos crece
Este contenido ha sido publicado originalmente por Diario
El Comercio.com
http://www.elcomercio.com/tendencias/ocde-educacion-universidad-estudio.html.
 |
| Según un estudio de la OCDE, la población con educación superior aumentó . |
Este contenido ha sido publicado originalmente por Diario EL COMERCIO en la siguiente dirección:
Si está pensando en hacer uso del mismo, por favor, cite la fuente y haga un enlace hacia la nota original de donde usted ha tomado este contenido. ElComercio.com ...........
Los 34 países que conforman la OCDE han mejorado sustancialmente el nivel educativo de su población en los últimos 15 años, al pasar de un 22% de los ciudadanos con educación superior en el 2000 al 34% en 2014, lo que representa un alza del 54,5%, reveló hoy, 24 de noviembre de 2015, un estudio.
.........
"El mensaje del estudio es positivo para todos los países de la la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) porque han hecho un esfuerzo importante en los últimos años", dijo en videoconferencia la directora de gabinete de la agrupación, la mexicana Gabriela Ramos. ........
En la presentación del informe "Panorama de la Educación 2015", Ramos habló de "un avance muy importante" en educación, especialmente por la "expansión" del nivel terciario o superior. Prueba de ello, continuó, es que hace unos 25 años, cuando se presentó el primer informe, "poca gente tenía educación universitaria".
Según este informe, que se presenta anualmente, en el 2000 un 22% de la población entre 25 y 64 años de la OCDE tenía estudios superiores, en 2004 ascendió a 26%, en el 2010 se situó en el 30 y en 2014 avanzó hasta el 34%.
En la parte alta de la tabla sobresale Canadá, con el 54%, el 49% de Israel o el 46% de Luxemburgo, mientras que los países con menos población con estudios superiores son Turquía (17%), Italia (17%) y México (19%).
"El ritmo es distinto, hay países que han ido más rápido que otros. En países más avanzados se tiene educación universal en la media superior", recordó Ramos, quien subrayó que, en promedio, alrededor de un 80% de la población en la OCDE tiene educación media superior, un dato que crece en los más jóvenes (25-34 años). Esta diferencia queda patente entre países de América Latina, donde destaca la capacidad de Brasil "para acelerar" el número de personas con educación media y "disminuir la brecha", así como en Colombia. "Los países de América Latina han hecho un esfuerzo importante y han corrido a una velocidad un poco más alta para cerrar la brecha en el nivel medio y superior", sentenció.
En el plano general, Ramos también habló de un creciente reconocimiento en los países de la necesidad de "seguir invirtiendo y avanzando" para que la población tenga "las capacidades y conocimientos necesarios" para "tener éxito" en la sociedad de la información.
Aun con ello, del estudio se desprende que las aptitudes con las nuevas tecnologías dependen, en gran medida, del nivel educativo.
Solo un 7% de los ciudadanos de la OCDE con educación básica tienen un buen nivel en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), frente a un 25% de quienes tienen educación media superior y un 52% de quienes cursaron estudios terciarios.
En relación a México, el estudio destaca que entre 2005 y 2012 la población de 25 a 34 años que alcanzó la educación media superior aumentó en 8 puntos porcentuales, del 38% al 46%. Sin embargo, en 2013 México fue uno de solo dos países de la OCDE y asociados donde menos del 60% de los jóvenes de 15 a 19 años estaban inscritos en el sistema educativo.
Ello se debe, en parte, a la persistencia de las desigualdades en materia educativa, apuntó Ramos. Además, si bien México invierte cerca del 5,2% del Producto Interno Bruto (PIB) en educación, si se distribuye el gasto por estudiante el país tiene uno de los niveles más bajos de la OCDE, con USD 2 600 al año en instituciones primarias, agregó.
"Muchos países de la OCDE afrontan dificultades para financiar su sistema educativo", dijo Ramos, al señalar que la sustentabilidad financiera está vinculada con el desempeño económico.
En España, la proporción de adultos entre 25 y 64 años con educación terciaria es del 35%, ligeramente superior a la media en los países de la OCDE. Sin embargo, la distribución en los distintos niveles de educación terciaria difiere de la media.
En el país, un 11% de los adultos entre 25 y 64 años ha alcanzado como máximo nivel educativo un ciclo corto de educación terciaria, cuando la media de OCDE es del 8%.
Por el contrario, el 14% tienen un máster o título equivalente, cuando la media en la organización es del 11%.
La analista de la Dirección de Educación de la OCDE, Gara Rojas, resaltó el incremento en cualquier grupo de edad de la educación de nivel terciario, y aseveró que estos estudios se "siguen valorando".
Todavía "hay margen" para que el mercado absorba más graduados, quienes a menudo ingresan más y tienen menos problemas para encontrar trabajo, apuntó.
La educación en línea se presenta como solución a la desigualdad social El intercambio académico con Estados Unidos crece
Este contenido ha sido publicado originalmente por Diario
El Comercio.com
http://www.elcomercio.com/tendencias/ocde-educacion-universidad-estudio.html.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)