La SEGIB y la OEI presentan la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado

La SEGIB y la OEI presentan la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado, que estará centrada en la Educación para la inclusión social

Enrique V. Iglesias y Álvaro Marchesi
Enrique V. Iglesias:
“Todo hace pensar que vamos a tener una Cumbre histórica con la aprobación del proyecto educativo Metas 2021”
“Las Metas Educativas 2021 suponen el esfuerzo más importante de la historia de América Latina para impulsar la educación a favor del desarrollo”
“Estamos ante la Cumbre más elaborada que se ha hecho nunca por el trabajo y la labor previa para llegar al consenso de los Gobiernos y la sociedad civil”
Álvaro Marchesi:
“Lo que da un valor especial a este proyecto educativo es el compromiso para crear un fondo solidario de financiación de las metas, que estará en torno a los 3.000 millones de dólares”
“Las Metas Educativas 2021 no son un proyecto que se resuma en mensajes. Hay un compromiso de los países para hacerlo viable”
“El coste total de las Metas Educativas 2021 asciende a 76.000 millones de euros”
Madrid, 23 de noviembre
El Secretario General Iberoamericano, Enrique V. Iglesias, y el secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), Álvaro Marchesi, han presentado la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, cuyo tema central será la educación para la inclusión social. Se prevé que en esta cita, que se celebrará los próximos 3 y 4 de diciembre en Mar de Plata (Argentina), se aprobará el proyecto Metas 2021. La Educación que queremos para la Generación de los Bicentenarios, un ambicioso programa educativo para los próximos once años con el que los países latinoamericanos pueden lograr un desarrollo histórico en su educación y aspirar a estar al mismo nivel de los países más desarrollados. Las Metas Educativas 2021 arrancaron por iniciativa de la OEI con el apoyo de la SEGIB en la Conferencia Iberoamericana de Educación celebrada en San Salvador, en la que los ministros de los países de la región acordaron la puesta en marcha de este ambicioso plan que, tras dos años de debates y reuniones para su elaboración, será aprobado definitivamente por los países en la Cumbre de Mar de Plata del próximo diciembre.
“Es la cumbre más elaborada que se ha hecho nunca por el trabajo previo y la labor para obtener el compromiso de los gobiernos y la sociedad civil con un la educación. El proyecto Metas 2021 va a ser el centro de la Cumbre gracias a eso”, ha dicho el Secretario General Iberoamericano Enrique Iglesias. “Las Metas 2021 suponen el esfuerzo más importante que se ha hecho en América Latina a favor de la educación. Suponen un salto cualitativo que se da en un momento muy especial para la región. La educación va a ser clave para su despegue. Y, sobre todo, la calidad de la Educación”, ha añadido.
Para Álvaro Marchesi ha sido fundamental el esfuerzo conjunto de la SEGIB y la OEI en este proceso. “Hemos trabajado codo con codo durante dos años hasta llegar a este momento”.
El secretario general de la OEI ha destacado cinco puntos clave del proyecto Metas 2021:
La incorporación de once metas educativas con niveles de logros específicos. Esto supone un compromiso de los países para cumplirlas. Estas once metas son comunes a todos los países, pero cada país ha concretado adónde quiere llegar y de dónde parte alcanzarla. Son metas comunes y diversas.
Cada país, de forma separada, ha calculado sus propios costos para las metas y ha establecido su compromiso financiero. El coste total de las metas asciende a 76.00 millones de euros.
Participación, debate y compromiso de todos los sectores de la sociedad civil. Ejemplo del interés que ha suscitado el proyecto son el millón de descargas a través de Internet que se han producido del documento.
Incorporación de un conjunto de programas de acción compartida. Esto supone el compromiso de los países para trabajar de forma conjunta y colaborar entre todos para lograr alcanzar las Metas Educativas 2021.
Compromiso para crear un fondo solidario de financiación de las metas que se calcula en 3.000 millones de euros.

La historia detrás de los nombres más importantes de la tecnología

Cada empresa tiene una estrategia diferente para ponerle un nombre a su marca o a sus productos y, en el mundo de la tecnología, pueden parecer muy poco obvias. Está claro que el nombre de Google surgió a raíz de un número llamado “googol” y que Microsoft es la combinación de “microcomputer” y “software”. Pero hay otros casos como Twitter, Blackberry o Zappos que no son tan evidentes. Mashable ha logrado encontrar las historias que se esconden detrás de estas marcas.
1. Twitter
El nombre de Twitter se sacó de un sombrero, literalmente, después de una sesión de brainstorming en la que participó un pequeño grupo de empleados de Odeo, empresa en la que nació Twitter. Lo que buscaban era un nombre que encajara con el zumbido del móvil cuando se produjera una actualización. Una vez redujeron el número de opciones, entre las que se incluían nombres como Jitter y Twitter, las escribieron en papelitos que metieron en un sombrero y, después, fue la suerte la que decidió.
2. Android
Parece ser que el nombre, simplemente, viene del amor incondicional de Andy Rubin, cofundador y antiguo CEO de Android, por los robots. “Tienes que tener cuidado cuando están con Andy y sus robots” afirmó Nick Sears, el otro cofundador de la empresa.
3. Foursquare
Antes de Foursquare, Dennis Crowley intentó entrar en el mundo de las redes sociales para móviles con otro proyecto, Dodgeball, que fue adquirido por Google en 2005. Cuando Google decidió acabar con este proyecto, Crowley fundó Foursquare, una versión mejorada del juego social basado en la geolocalización. Pero aunque pueda parecerlo, ninguno de los dos nombres se debe a algún tipo de obsesión o trauma con los juegos de patio de colegio. Como afirmó el responsable de relaciones públicas de Foursquare “Dennis eligió esos dos nombres porque los dos proyectos estaban diseñados como un juego divertido”. De hecho, parece ser que Foursquare era el nombre con el que Crowley quería bautizar su primer proyecto, pero el dominio no estaba disponible cuando fundó Dodgeball.
4. 37signals
El nombre de 37signals lo inspiró un programa de ciencia llamado NOVA, en la PBS que Carlos Segura, uno de los socios originales de la compañía, estaba viendo. En él, se contaba cómo en la búsqueda de vida extraterrestre los humanos siempre analizan las ondas de radio procedentes del espacio. Aunque la mayoría de las fuentes que emitían estas ondas fueron identificadas, todavía quedaban 37 que no se pudieron explicar. En cuanto a la temática del camping, no hay una explicación para ello. “El camping…simplemente ocurrió”, dijo Jason Fried, “Basecamp (campamento base) fue el primer producto y después seguimos con ello. Aunque Highrise y Sortfolio no han seguido esta temática. Si podemos seguirlo, genial, pero no es un requisito indispensable”.
5. Yahoo!
Yahoo nació cuando David Filo y Jerry Yang estudiaban en la Universidad de Stanford y este proyecto, al principio, sólo consistía en listas categorizadas de los links favoritos en internet, lo que dio lugar al nombre original: “Jerry and David’s Guide to the World Wide Web”, un nombre que aunque era preciso, realmente no era llamativo. Realmente, Yahoho es el acrónimo de “Yet Another Hierarchical Officious Oracle” (otra vez un oráculo de jerarquización oficiosa) pero, según afirman desde la compañía, el nombre se eligió por su definición: “grosero, sencillo e inculto”.
6. Adobe
A finales de los años 70 y principios de los 80 John Warnock y Chuck Geschke trabajaban para Xerox y vivían en Los Altos, California, por donde pasaba el arroyo Adobe. Según la historia, este arroyo fue nombrado así por una casa cercana que pertenecía a un gobernador del siglo XIX. Esto hace que, en cierto modo, el nombre de la compañía tenga algo que ver con el material de construcción.
7. Blackberry
A pesar de que la creencia popular dice que se llama así porque los botones se parecen a las semillas de las moras, el nombre fue realmente una simple decisión de marketing. Como afirmó el equipo de comunicación: “RIM quería un nombre fácil de recordar, divertido, que pudiera funcionar internacionalmente y resultar atractivo a un amplio rango de consumidores. Por ello, RIM eligió una palabra con alguna connotación para la marca en lugar de una palabra descriptiva o inventada”.
8. Apple
Apple no tiene historia oficial, pero sí que corren algunos rumores acerca de su origen:
• Steve Jobs trabajaba cosechando manzanas en verano en una granja de California o de Oregón, lo que hizo que realmente le encantara esta fruta.
• A Steve Jobs le encantaban los Beatles.
• Steve Jobs llevaba tres meses de retraso buscando un nombre para su compañía, por lo que amenazó con llamarla Apple Computers si sus compañeros no le daban una opción.
• Steve Jobs quería distanciar su compañía de la imagen fría, inaccesible y complicada creada por otras compañías informáticas de la época.
9. Zappos
Cuando se fundó, en 1999, Zappos fue llamado ShoeSite.com, pero esto supuso un problema cuando decidieron vender otros productos que no fueran zapatos. Pero como el equipo seguía manteniendo el apego por el calzado decidieron acudir a una variación de la traducción en español, con lo que “zapatos” se convirtió en Zappos.
10. Nintendo
Nintendo en realidad son tres palabras japonesas: “nin” “ten” “do”, que significa “hacemos todo lo que podemos, lo mejor que podemos, y esperamos resultados”. Por tanto, Nintendo es un lema y el nombre de una compañía, todo en uno.
11. Aardvark
Hoy en día Aardvark se ha convertido en una web en la que los usuarios escriben sus preguntas para que sean respondidas por la gente apropiada que forma parte de las redes sociales. Pero la idea original del cofundador Max Ventilla era crear un sistema para intermediar en las conversaciones con conocidos en la red. Lo que Ventilla buscaba era situarse el primero en todas las listas de contactos, un lugar que ocupaba siempre su amigo Aaron, por cuestiones de orden alfabético. Aardvark es uno de los pocos nombres que se pueden situar por encima. Otro de los factores era la facilidad para conjugar el verbo inventado “vark”, y ser el nombre de un animal que la gente reconociera pero con el que no se tuvieran fuertes asociaciones. “También teníamos la sensación de que un animal tenía el posicionamiento adecuado como algo útil, pero o perfecto. Si hubiéramos elegido un humano o un robot la gente se pasaría el tiempo intentando hacerle parecer estúpido”, dijo Ventilla.

Nieta de Hiram Bingham saludó devolución al Perú de piezas arqueológicas de Machu Picchu

Asimismo, indicó que la noticia será motivo de celebración de su familia en el Día de Acción de Gracias. Hiram Bingham descubrió el complejo arquitectónico en 1911
(Foto: Andina)

La nieta del explorador Hiram Bingham, Abigail Bingham Endicott, felicitó la devolución al Perú de las piezas arqueológicas de Machu Picchu que obran en poder de la Universidad de Yale. Hiram Bingham descubrió la ciudadela inca en 1911 y hoy su descendiente saluda la decisión de la casa de estudios.
Bingham Endicott, cantante y profesora vocal de 63 años, dijo a la agencia Andina que recibió la noticia de la devolución con emoción: “Me siento confiada en que las relaciones entre el Perú y Yale serán excelentes para el próximo año, cuando celebramos el centenario del primer avistamiento que hizo mi abuelo del espléndido Machu Picchu. Esta noticia es maravillosa”.
Bingham fue quien llevó las piezas en cuestión a Yale, entre 1912 y 1916, a fin de que sean estudiadas y con la anuencia de las autoridades peruanas de entonces.

La universidad estadounidense retornará los restos arqueológicos a tiempo para la conmemoración del centenario del descubrimiento del recinto históric

La Universidad de Yale tiene como plazo límite el fin del año 2012 para devolver las piezas de Machu Picchu que mantuvo en su poder desde 1912, según informó el Ministerio de Relaciones Exteriores.

A través de un comunicado, la Cancillería informó que la casa de estudios estadounidense retornará las “piezas museables y otras piezas de estudio” a tiempo para la celebración del centésimo aniversario del descubrimiento de Machu Picchu.

“Antes del 2012 la Universidad de Yale retornará otra cantidad de fragmentos y otras piezas de estudios, siendo el final de dicho año el tiempo límite para retornar la totalidad de las piezas objeto del acuerdo”, se notificó en base al acuerdo entre el Gobierno peruano y el claustro universitario.


El presidente Alan García comunicó la noticia tras reunirse con Ernesto Zedillo, ex presidente México y actual director del Centro para el Estudio de la Globalización de la Universidad de Yale, quien vino en representación del rector Richard Levin.

Autoridades latinoamericanas participaron en Diálogo de las Américas

Como parte de las actividades de la segunda jornada de la IX Cumbre de Rectores de Universidades Estatales de América Latina y el Caribe, que organiza la Universidad de Playa Ancha, se llevó a cabo este viernes 19 el “Diálogo de las Américas“.
En la instancia, celebrada en el Hotel Diego de Almagro de Valparaíso, participaron el ex presidente del Ecuador, Rodrigo Borja; el diputado y presidente de la Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos de la Cámara de Diputados de México, José Padilla López; el rector de la Universidad Federal de Integración Latinoamericana de Brasil, Helgio Trinidade; y el rector de la Universidad de Valparaíso, Aldo Valle. Actuó como moderador el Dr. Miguel Rojas Mix.
El grupo de discusión dio cuenta de los retos que tienen que enfrentar los sistemas de educación superior latinoamericanos y caribeños, tales como la mercantilización, el incremento de la demanda por formación universitaria, la necesidad de actualización científica y tecnológica, entre otros.
El rector de la UV inició el debate planteando que “a partir del siglo XXI las universidades públicas en nuestro país han perdido su rol protagónico, lo que obedece a factores que no son ajenos a otras realidades latinoamericanas. Un ejemplo de ello, es la atomización de la Universidad de Chile, que deja de ser con su disgregación una universidad de carácter e implicancia nacional, perdiendo nuestro país con ello a una de las instituciones que convocaba a las grandes transformaciones sociales, a los principales proyectos de futuro, a la construcción de nación, de ideas”.
Para el académico Valle las universidades estatales subsisten en medio de una paradoja: continuar con la generación de saberes o comercializar la educación y el pensamiento “fenómenos de la economía que se aprecian, por ejemplo, en el surgimiento de planteles privados, en los nacimientos de los thinks tanks -verdaderos laboratorios de ideas- y, peor aún, en la oferta de créditos para la formación, que hacen que los jóvenes y sus familias se endeuden a propósito de lo que pensamos es un derecho”, expresó la autoridad.
El diputado Padilla mencionó otros desafíos que deben enfrentar las universidades públicas de Latinoamérica, como la incorporación de Internet como herramienta facilitadora para la educación a distancia, la creación de nuevas asociaciones académicas, la movilidad estudiantil y docente, los mecanismos para la evaluación de resultados, y, por supuesto, los fuertes recortes presupuestarios que han sufrido algunas instituciones de educación superior en los países del continente.
“Es labor de los gobiernos coadyuvar con el ejercicio garantizado de partidas presupuestales para el quehacer educativo, puesto que la educación propicia la movilidad social, la realización individual y forma masa ciudadana crítica. (…) A las universidades les compete la tarea de formar personas a partir de su rol como instituciones críticas y órganos consultivos; desde el lugar de privilegio que tienen como el motor de ciencia y tecnología que han sido y deben seguir siendo, apostando por una educación inclusiva, de calidad, con contenidos de alta pertinencia, apoyándose para ello en sus labores sustantivas de docencia, gestión y vinculación”, sostuvo el profesor Padilla.
El ex presidente ecuatoriano Rodrigo Borja planteó que “dado los actuales índices de desarrollo casi estrictamente econocimistas de las sociedades, es altamente previsible que las generaciones futuras con mayores recursos podrán acceder a mejorar su estado de bienestar personal y familiar. Ellos podrán decidir y ser beneficiarios de los grandes avances de las ciencias y del desarrollo de más aplicaciones, por lo que el reto de las universidades no sólo de nuestro continente, sino de todo el mundo, es el de ser actores principales que guíen estas revoluciones”.
Una de las vías propuestas para salvaguardar el futuro de la formación superior estatal fue presentada por el académico de la UNILA, Helgio Trinidade, quien señaló que “es preciso contribuir a la integración latinoamericana a través del conocimiento humanístico, científico, tecnológico y de la cooperación solidaria entre las universidades y centros de investigación nacionales, haciendo de la unión de las distintas universidades un espacio común de la educación superior, una utopía que al igual que UNILA, es posible y concretable en un futuro próximo”.
La IX Cumbre de Rectores continúa el sábado 20, a las 10:00 horas, con la clase magistral “Integración latinoamericana” del Premio Nacional de Historia 2010 y presidente de la Junta Directiva de la UPLA, Eduardo Cavieres. Posteriormente, se dará lectura a la Declaración de Valparaíso 2010, acto con el cual se dará por culminado el encuentro.

Dia Mundial da Filosofia UFRJ / UNESCO - Parte I

Hacen falta más técnicos en el Perú

Déficit profesional. El crecimiento del país demanda profesionales especializados que los centros de educación superior no están dando.
¿Quién dice que no hay trabajo? El ‘boom de la construcción’, sector que actualmente impulsa el fuerte crecimiento de la economía, ha abierto la posibilidad de empleo adecuado (formal, en planilla y con beneficios de ley) a técnicos especializados que, pese a la importante demanda de las empresas del rubro, no se encuentran en el mercado.
“Al año, las compañías constructoras y fabricantes de insumos para el sector requieren cerca de 80 mil de estos profesionales, en todo el país”, estima Otilio Chaparro, presidente ejecutivo del Servicio Nacional de Capacitación para la Industria de la Construcción (Sencico).
Por el tipo de obras que actualmente se realizan (carreteras, edificios para oficinas y viviendas, ampliaciones de plantas industriales, levantamiento de hoteles, entre otras), los más demandados son topógrafos, expertos en edificaciones, técnicos en electricidad, técnicos y auxiliares en maquinaria, técnicos en topografía subterránea y expertos en pintura de altura.
Su escasez en el mercado ha llevado a que las empresas les paguen entre S/.3,500 y US$6,000 al mes con tal de tenerlos entre sus filas, comenta Chaparro. “Las empresas demandan 80 mil técnicos, pero anualmente solo se producen 40 mil”, revela el funcionario.
NO ES EL ÚNICO SECTOR. No solo en la construcción se observa un marcado déficit de profesionales. De acuerdo con el Instituto de Estudios Económicos de la Sociedad Nacional de Industrias (SNI), el 50.8% de empresas de 100 a más trabajadores tiene dificultades para encontrar personal calificado o recurso humano de calidad.
Sobre la base de la Encuesta sobre el Desarrollo de los Recursos Humanos del Ministerio de Trabajo, el gremio industrial comenta: “Teniendo en cuenta los niveles de responsabilidad que se necesita, encontramos que la dificultad mayor (82.2%) es conseguir personal técnico que se desempeñe como empleado, técnico u operario especializado”.
Esta situación difícil se replica cuando las compañías buscan personal calificado para labores como jefes de unidad y supervisores, anota el gremio industrial.
PARA MUESTRA UN BOTÓN. Dionisio Romero Paoletti, presidente del directorio del Grupo Romero, holding con presencia en banca, seguros, pesca, consumo masivo, agricultura, logística, servicios portuarios, entre otros, afirmó recientemente que el crecimiento del país ha llevado este déficit a provincias, donde empresas de los sectores retail y agroindustrial ya sufren por no encontrar personal idóneo.
LA EDUCACIÓN, EL PROBLEMA. Según información del Ministerio de Trabajo, solamente un 26% de la Población Económicamente Activa (PEA) ocupada posee una formación técnica, superior o universitaria; mientras el 74% carece de la misma.
“Para que las brechas existentes en cuanto a la oferta y la calidad de esa oferta (de trabajadores) se comience a cerrar, es necesario vincular efectivamente la educación con la empresa”, concluye la Sociedad Nacional de Industrias.

El mercado en nuestro país solicita técnicos expertos en electricidad