Mejoran calidad educativa de institutos

Debate. Instituciones Pueden ofrecer un rápido ingreso al campo laboral. Expertos opinan que la educación superior continúa en desventaja frente a la educación universitaria, en lo que se refiere al ingreso al campo laboral.

Conseguir a corto plazo un buen trabajo y que sea bien remunerado, resultan ser los dos factores más determinantes al momento que un joven está a punto de decidir dónde y qué carrera seguir. Intereses que son ofrecidos a manera de “enganche” por los cientos de institutos que existen en nuestro país. Pero, ¿realmente la formación técnica puede lograr que sus egresados entren en el campo laboral?

Esto es posible si los institutos contaran con personal docente capacitado y con las herramientas de preparación modernas para la formación de un técnico profesional que responda a las necesidades del mercado laboral, así lo indica Francisco Quispe Freire, magíster de la Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico productivas del Ministerio de Educación.

“El Minedu ha implementado un nuevo diseño curricular básico, el cual será implementado este 2011 en todos los institutos públicos del país, para que estos ofrezcan carreras acordes con el sector productivo y así se pueda atender las necesidades de personal de las empresas”, afirma Quispe Freire.

Mientras que en los institutos privados este nuevo currículo se implementará en el 2012, con el objetivo de que se capacite al estudiante para que responda a un escenario laboral, incluso antes de terminar sus estudios.

Convalidación universitaria

La convalidación de los institutos con las universidades sí es posible, pero dependerá de los acuerdos entre ambas instituciones de educación superior. Para el Ministerio de Educación las carreras técnicas son de carácter terminal por lo que no es necesario seguir una carrera universitaria para ingresar al campo laboral, comentó.

Pero para Miguel Jaramillo, investigador principal del Grupo de Análisis para el Desarrollo (Grade), las oportunidades de un egresado de instituto superior aún continúa en desventaja frente a un egresado de universidad. “Las empresas no confían en la preparación brindada por los institutos. Porque no existe una verdadera fiscalización de la calidad de formación por parte del Ministerio de Educación en estas instituciones educativas”, asegura el especialista.

No es raro ver que estos egresados no ocupen puestos de trabajo relacionados con su carrera. Sucede incluso con los egresados de universidades y con mayor incidencia con los de institutos, explicó.

REACCIONES

"La oferta de educación superior post secundaria ha crecido de manera explosiva en estos 10 años. Pero son pocos los institutos que tienen a sus egresados trabajando”.

Miguel Jaramillo
Investigador en temas de desarrollo

"Es lamentable que los jóvenes elijan carreras de prestación de servicios y no las productivas, que son más favorables cuando se sigue un estudio técnico”.

Francisco Quispe F.
funcionario del Ministerio de educación

En el Perú hay 1076 institutos

En el Perú existen 1076 institutos de educación superior. Solo en Lima hay 180 de estas instituciones, de ellos 77 son tecnológicos, seis han sido cancelados y sin revalidación, y 37 de ellos no funcionan.

El viceministro de Gestión Pedagógica del Minedu, Idel Vexler, recomendó a los estudiantes que han terminado su secundaria elegir carreras técnicas como la gastronomía, que tienen más oportunidades de trabajo con remuneraciones altas.

En el 2010 se presentaron 110 expedientes solicitando la apertura de nuevos institutos o carreras. Para este 2011 se proyecta recibir 30% más de solicitudes de aperturas, según Minedu.
Por Milagros Laura S.

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PISA para la Educación Superior se llamará AHELO

Dentro de su Programa sobre la Gestión Institucional en la Educación Superior (IMHE, en inglés), la OCDE está desarrollando los estudios preliminares de viabilidad para implantar las metodologías de evaluación tipo PISA también en la Educación Superior. Las siglas del proyecto (AHELO) equivalen a "Assessment of Higher Education Learning Outcomes" y se tratará de comprobar mediante las pruebas pertinentes qué es lo que saben y son capaces de hacer los graduados universitarios al finalizar la carrera.
No es hora de entrar en las típicas discusiones sobre PISA/SI-PISA/NO. Desde el punto de vista de las competencias informacionales está claro que su presencia en esas pruebas será significativa, por lo que no está de más comenzar a hacer un seguimiento serio de las fases y resultados del proyecto, más que nada para estar preparados y que no nos pille de sorpresa, tal y como nos pasó con la cobertura de estas competencias en PISA. Si de algo no podemos acusar a la OCDE es de traidora, porque siempre avisa con la suficiente antelación.
Viene este último comentario a cuento de que no parece que nadie de España esté participando en estos estudios preliminares (al menos no aparece en la lista de países activos al día de la fecha). ¿Será porque la ANECA y las agencias autonómicas de evaluación no tienen nada que ver con el tema? ¿O es que no se han enterado? Recomiendo a REBIUN que se interese por el asunto desde ya. Y, por supuesto, pido disculpas si al final resulta que alguien de este país está implicado en AHELO